日本シティズンシップ教育フォーラム（J-CEF）主催「第4回シティズンシップ教育ミーティング」の分化会にて、発表の機会をいただきました。

「グローバル化とシティズンシップ教育」というテーマの分科会に話題提供者の1人としてご招待いただき、「グローバル化する社会で求められる『社会的包摂』の視点」と題してプレゼンさせていただきました。

（写真提供：J-CEF）

わたしの発表のアジェンダ：
● イングランドのシティズンシップ教育
● 教育現場での模索と葛藤
● 英国的価値観（British Values）の促進
● 国家の統制 vs 多様性の尊重
● シティズンシップ教育に必要な視点
● 日本における今後の課題

テロの脅威や人的移動の活発化により強まるナショナリズム志向や、シティズンシップという概念自体がはらむ「社会的排除（social exclusion）」のリスクを踏まえたうえで、グローバル社会においてどうシティズンシップ教育を進めていくか？というわたし自身の問題意識を共有させていただきました。

J-CEF事務局の皆さま、分科会のコーディネーターを務めてくださった京都教育大学の水山光春教授、話題提供者としてご一緒させていただいた一般社団法人シェア・ザ・プラネット代表理事の筒井哲朗様、東京大学教育学部4年生のハンガメン様、そして分科会にご参加いただき、貴重なご意見・ご質問をいただきました参加者の皆さまに深く感謝申し上げます。

町田市生涯学習センターで行われた講座「市民になるってどういうこと？18歳選挙権　主権者教育からシチズンシップ教育へ」（企画：共育工房）にて、1コマ講師を務めさせていただきました。
 
※詳細はこちら。
 
わたしが担当したテーマは、「シチズンシップ教育で何をめざしていくのか」。昨年まで大学院留学していたイギリスの事例を中心にお話しさせていただきました。
 
今回、このような貴重な機会をくださった共育工房の皆さま、講座全体のファシリテーションをしてくださった川中大輔さん（NPOシチズンシップ共育企画代表・日本シティズンシップ教育フォーラム（J-CEF）運営委員・事務局長）、そして講座に参加してくださった方々に心から感謝申し上げます。
 

[講座終了後、残ってくださっていた皆さんとの集合写真です]

 
山口県立大学の斉藤 理准教授からお声掛けいただき、同大学の「域学共創学習プログラム」内の授業のひとつ、「域学共創III」にて90分×2コマ、客員講師を務めさせていただきました。対象は、国際文化学部の2・3年生40名ほど。
 

 

　山口県立大学国際文化学部では、文部科学省「経済社会の発展を牽引するグローバル人材育成支援：タイプＢ（特色型）」を通して、世界の地域と日本の地域をつなげて歴史・文化・自然・人間の価値や可能性に着目し、地域課題解決に取り組む「インターローカル人材」を育成する取組みを始めています。

(山口県立大学ウェブサイトより抜粋)
 
わたしが担当したのは、「留学準備クラス」という位置づけでしたが、留学に行く目的が明確ではない（国際文化学部にいるから何となく・・・など）という学生さんも少なくないとお聞きしていたので、留学の動機づけとなるように意識しました。また、グローバル化による社会の変化というマクロな視点で留学経験を捉える契機になればと思い、「グローバル化が進む時代に、自分の学び方、働き方、生き方を自分自身で選び取るには？」というテーマで下記のような授業を展開しました。
 
■グローバル化が進むってどういうこと？
・「暮らす」「働く」場面でどんな変化が起こりうるか？
・不確実性（予測不可能性）が高まり、従来の「正解」が通用しなくなる
・課題を構造的に捉え、異なる他者と協働・試行錯誤しながら妥協案を探し実行する力
 
■教育のあり方、学び方はどう変わるか？(世界の流れ)
・イングランドのシティズンシップ教育
・フィンランドの教育改革
・OECD政策対話「2030年に必要とされる資質能力」
 
■グローバル社会で求められる3つのbe
・Ownership / Entrepreneurship / Citizenship
・留学＝これらを試行・習得するひとつの機会と考えてみる
 
■留学中の学びを帰国後に生かすためには？
・目的の明確化／経験の意味づけ／日常への応用
 
■グローバル社会で目指したいリーダー像とは？
・ダニエル・ゴールマン「６つのリーダーシップスタイル」
・ファシリテーター型リーダーシップというあり方
 
なお、後半の授業では、下記の問いを立て、「グローバル人材とは何なのか」を考えるワールドカフェを行いました。
 
問い①　「グローバル社会」で自分らしく生きていくために必要な知識・スキル・態度とは？
問い②　また、それらを身に付けるうえで、留学はどのような役割を果たすと思いますか？
 

 

 
最近よく「グローバル人材」という言葉が使われるものの、まずは
・グローバル社会を生きるってどういうこと？
・自分の可能性を生かしながら生きるために必要なこととは？
・留学に行けば”グローバル人材”になれるの？
ということを今一度よく考えてみてほしい、という狙いがありました。
 
最初は、「留学に行くと視野が広がる／忍耐力がつく／タフになる」というところで思考がストップしがちだった学生たちも、
 
「留学に行けば自然と力がつくわけではなく、様々な文化背景を持った人たちと積極的にコミュニケーションを取ろうとすることで、結果的に視野が広がるんじゃないか」
「忍耐力も必要だけど、我慢するだけでは自分を見失ってしまう。意思表示をする努力もしないと」
「こういう態度は、留学に行かなくても身に付ける方法はあるのでは？わざわざ海外へ行く意義とは？」
「自分自身がタフになるだけではなく、困ったときに人を頼るのもスキルのひとつだと思う」
 
など、もう一歩踏み込んだディスカッションを展開できるようになり、思考の幅が広がったのではないかと私は感じました。以下、グループ成果の一部です。
 

 

 

 

 
山口県立大学のグローバル人材育成推進事業は、単に異文化コミュニケーション能力を伸ばすということだけでなく、「グローバル視点から地域課題を考える」という明確な目的のもと、地域課題に関するテーマについて調査分析を行い、留学先での研究計画を立て、その研究成果を地域で発表するプログラムがあるなど、アクティブラーニングを重視したユニークな事業なので、今後の展開にも注目したいと思います！
 

 
NPO法人YouthCreate代表の原田謙介さんが担当する、東京大学　教養学部の前期課程自主ゼミ（ハラケンゼミ）第2回にて、「シティズンシップ教育と若年層の政治参加」をテーマにレクチャーを担当させていただきました。
 

 
ハラケンゼミの大テーマは「18歳選挙権時代を考える」というもの。わたしは「海外の政治教育から学ぶ」というテーマでお声掛けいただいたので、つい最近まで英国・ヨークの大学院で研究していた「シティズンシップ教育」についてお話・簡単なグループワークのファシリテーションをさせていただきました。
 
東京大学の学生だけに限らず、様々な大学から合わせて18名が受講してくださいました。
 

 
わたしが担当したパートでは、以下の流れで進めました。
 
1. ペアワーク
～シティズンシップ教育の目的について考える～
 
・「現代社会について理解し、//積極的に社会参加するための//知識、態度、スキル等//を身に付けること」とは、具体的にどういう内容だと思うか？
・イングランドで「シティズンシップ」が正式科目として導入された際のカリキュラムと、ペワークで出た意見を比較する。
 
2. レクチャー
～イングランドにおけるシティズンシップ教育の内容と課題を学ぶ～
 
・イングランドにおける「シティズンシップ」教科導入の経緯とは？
・1998年 政府諮問委員会の「クリック・レポート」～2013年 ナショナル・カリキュラム改訂：内容はどう変化したか？その背景にある政治状況とは？
・学校におけるシティズンシップ教育の実践例と、その課題とは？
 
3. グループワーク
～日本でシティズンシップ教育を実践するとしたら、何が必要か考える～
 
◎考えるうえでのポイント
・日本における現代的な課題とは？
・いま・これから必要とされる「積極的な市民」像とは？
・学校教育だけで十分か？
 

 
限られた時間だったので、「シティズンシップ教育って結局何なんだ？！」となってしまったらどうしよう・・・という不安も少しありましたが、最後のワークでは模造紙と付せんを使って、どのグループでも積極的にディスカッションがされました！
 
「政治を身近なこととして捉えられるような学びが必要なのでは」
「学校だけではなく、家庭や地域での取り組みも大切」
「教科導入や模擬選挙だけでなく、正解のない問いを議論できるような場が普段からないと効果がない」
など、本質を突くような意見や、
 
「そもそも《善い市民》《あるべき市民像》って何なのだろう？」
「シティズンシップ教育は必要なのかな？」
といった、大切な問いも出されました。
 
グループごとのディスカッション内容を模造紙にまとめました↓↓
 

 

 

 
今回のレクチャーでは、「そもそも《シティズンシップ》とは？」という話から入らず、海外の政治教育の一例として「シティズンシップ教育」のねらいと課題に焦点を当てたので、受講生の皆さんは疑問や”もやもや”も残っていることと思います。
（終了後、質問に来てくれたり、考えを伝えに来てくれた学生さんがたくさんいました）
 
でも、シティズンシップ教育自体、「正解のない」「変化しうる」ものだとわたしは思っているので、無理に消化する必要はありません（わたしも、まだまだ勉強・実践の途中です！）。
今後も続くハラケンゼミで「18歳選挙権時代を考える」うえで、その問いを持ち続けて、皆さんなりの理解が進んでいくことを願っています。
 
学生の皆さんの様々な意見を聞くことができ、講師のわたし自身も大変勉強になりました。ありがとうございました！
10月は、法政大学のゼミでもお話する機会をいただいています＾＾
 
☆イングランドだけでなく、ヨーロッパで実践されている【シティズンシップ教育】に関心があるという方や、【社会参加】を促す教育的アプローチについて知りたいという方がいらっしゃれば、グループワークの企画・運営などご相談ください。お問い合わせはこちらのページからお願いします！